תוֹכֶן
סטודנט עם דיסקלקוליה מתקשה לעקוב אחר שיעורים במתמטיקה. אם לא תטופל, הפרעת הלמידה הזאת תשפיע על התלמיד למשך שארית חייו האקדמיים, שכן לאחר שיסד יסודות יסודיים בבית הספר היסודי, השיעורים המתמטיים תלויים זה בזה. המתמטיקה נתפסת כאזור לוגי מאוד, שבו יש לשאלות ישירות תשובות מדויקות. אם הילד או התלמיד שלך מראה סימנים של דיסקלקוליה, אתה יכול לעזור לו לשמור על קשר עם עמיתיו באמצעות פעילויות אינטראקטיביות.
על דיסקלקוליה
המורה תמיד עסוק בעבודה על מערכי שיעור, מתן שיעורים בכל יום, ניהול תלמידים, הגהה, בדיקה ושיעורי בית. להיות חדשנית מחשבה מעוררת בכל הכיתה נראה משימה קשה, אבל זה עוזר לתלמידים ללמוד על ידי ביטול המאמץ ללמד מושגים מתמטיים. תלמידים עם דיסקלקוליה מרגישים מספרים מנוגדים באותו אופן שבו דיסלקטים חשים מול מילים וביטויים. סטודנט דיסקלקטואלי אחד עלול למצוא את זה בלתי אפשרי להשתמש במחשבון, בעוד אחד אחר רואה את המספרים הפוך כאשר נכתב במשוואה. כדי ללמד תלמידים עם דיסקלקוליה, אתה צריך לגרום להם לגעת, לראות, ולטפל אובייקטים פיזיים.
חיבור וחיסור
הוספה וחיסור הן פעולות הכרוכות במתן ונטילה. הדרך הקלה ביותר להמחיש זאת היא עם חפצים שניתן לגעת בהם ולהזיז אותם. הם יכולים להיות אחידים, כמו בלוקים, לגו, מטבעות או גולות. בתחילת היום, לתת לכל תלמיד את אותו מספר פריטים. השתמש במספר פשוט, כגון 20, כדי להתחיל. בקש מהתלמידים לספור ולזכור את מספר ההתחלה. הסטודנטים ימשיכו את היום עם תיק המכיל את כל 20 הפריטים. כאשר התלמיד מתנהג בצורה לא נכונה או הולך לשירותים במהלך הכיתה, המורה שולף כדור. התלמידים צריכים תמיד להיות מודעים למספר הפריטים שהם השאירו. אתה צריך לשאול באופן אקראי סטודנט כמה כדורים יש לו, נותן לו חמש שניות לענות. אם הוא מתגעגע, קח עוד כדור. אם אתה מקבל את זה נכון, לתת לו עוד אחד. בסוף השבוע, לספור את כל הכדורים לתת פרס קטן למי שקיבלו את הסכום הגדול ביותר. זכור, במהלך השבוע, לשאול את כל התלמידים כמה פריטים יש להם כדי למנוע עוול. כאשר התלמידים שלך הורים חיבור וחיסור, לתת להם גרפים קטנים המציגים את כל ההתקדמות וזה יהיה שימושי לשינון בשלב הבא של כפל וחילוק.
כפל
כאשר אתה רוצה לאבחן dyscalculia, אתה צריך לחפש התנהגויות מסוימות, כגון סטודנט לספור על האצבעות שלך ולא באמצעות המחשבון. כלים אלה לא יעזרו לתלמיד הדיסלקטרי שלך לשנן פעולות כגון כפל וחילוק. במקום זאת, להשתמש הסיפון UNO. הקלפים במשחק זה מזוהים על ידי מספרים וצבעים. בדרך כלל אתה משחק עם תשומת לב לצבעים, אבל במקרה זה מעבירים את תשומת לבם של התלמידים לנזירים. התחילו בפעולות פשוטות כגון כפל של 2 על 5, הניחו מכתב 2 ומכתב 5 על השולחן מול התלמידים. להראות כי כדי לפתור את הבעיה, התלמידים יכולים לחשוב על שני 5 או 5 2, ויש להם שני קלפים 5 ו 5 קלפים 2 על הרצפה. יש להוסיף את הקלפים עד שהם מגיעים 10. חזור מספר פעמים. החל את המשחק, לחלק את התלמידים לקבוצות שוות. תן להם מספר שווה של כרטיסים לערום את השאר. להפוך כרטיס מן הערימה ובתור, התלמידים להתעלם קלפים כי הם מרובים של כרטיס מחסנית. לדוגמה, אם אתה מפעיל 2, תלמיד עם 4, 6 או 8 יכול להשליך. אם אין לו כרטיס להשליך, הוא צריך לצייר קלפים מן הערימה עד שהוא מוצא אחד.
ה
שברים הם בעיות חלוקה, כאשר מספר מעל הקו מחולק במספר להלן. תלמידים עם דיסקלקוליה יתקשו להבחין בנייר זה על הנייר או על הלוח. כדי לסייע להם לדמיין את הבעיה, לסדר שולחן עם רווח מתחת לפעילות בישול. מתחת לשולחן, לאחסן מראש מספר של פריטים למטבח, כגון שתי קערות, שתי כוסות, שלוש כפות. שאל את התלמיד כמה פריטים נמצאים מתחת לשולחן, והוא צריך לענות על שבעה. יש שלושה תלמידים לבחור קערה, כפית כוס בכל אחד, ומניחים אותם על השולחן. שאל כמה פריטים נמצאים על השולחן ומתחתיו. התשובה צריכה להיות שלוש וארבע, בהתאמה. עכשיו סטודנט צריך לשים שלושה גיליונות נייר מתחת לשולחן כמו תחליפים עבור שלוש חתיכות כי הם עכשיו מעליו. שאל שוב את הכמות, והתשובה צריכה להיות שלוש ושבע. זה ממחיש את המטרה של שבר, מספר שינויים numca נמוך. כאשר משהו מוסר מתחת לשולחן, יש להחליף אותו כדי לייצג תמיד את המספר הכולל של כלי יש לך. אם יש לך זמן, תן לתלמידים לבשל משהו כאשר הם הבינו את הרעיון של שבר. פעילויות מהנות כמו זו עוזרות לתקן את התוכן.