יצירת טקסט עם פערים

תוֹכֶן

הוראות
בניית הטקסט
ביצוע הפעילות
סוקר
איך
שים לב
מה שאתה צריך

טקסט הפער הוא אסטרטגיית קריאה שמשפרת את ההבנה של המילה הכתובה. הוא מורכב מטקסט שממנו הושמטו כמה מילים. עבור המורה, מטרת פעילות זו היא לשפר את ההבנה באמצעות קריאה. התלמיד, בתורו, קורא את המעבר מנסה לחזות את המילים המתאימות ביותר את הפערים.

הוראות

דוגמה לטקסט עם פערים (קארין וילסון)

בניית הטקסט

בחר נושא. טקסט הפערים ניתן להשתמש כדי להציג נושא חדש או לשנות את הנושאים שעבדו בעבר. בחר טקסט משלים קצר כדי להפוך. לדוגמה, אם אתה מורה להיסטוריה, ואתה מתחיל נושא על מלחמת האזרחים האמריקנית, תוכל למצוא מכתב שנכתב על ידי חייל לאשתך או לכתוב סיכום עבור הנושא. ניתן להשתמש בכל טקסט עבור פעילות זו.
העתק או הקלד את הטקסט שנבחר. אם אתה משתמש לתקן כדי למחוק את המילים, להשתמש מכונת צילום כדי לייצר את העותקים: אחד בשבילך ואחד עבור כל תלמיד. אם אתה משתמש במעבד תמלילים, צור שני עמודים עם אותו טקסט: אחד עם החלק המלא והשני המכיל את הפערים.
בחר את המילים שישמטו לאורך הטקסט. לאחר שהעתקת את המעבר, העבר את התיקונים על המילים שנבחרו. חשוב: כי זה לא תרגיל דקדוק או אוצר מילים, למנוע מחיקת רק את מילות המפתח. אסטרטגיה טובה היא למחוק אחת מתוך חמש מילים, כולל מאמרים ('o', 'a', 'אחד', 'אחד') ו couconnectations ('e', 'אבל', 'או'). אם אתה משתמש במעבד תמלילים, בחר את המילים אשר יושמטו והזן את החסר כי יהיה מלא על ידי התלמידים.
העתק את הטקסט עם פערים על גיליון נפרד. חשוב שהטקסט המלא והפערים החסרים לא יהיו באותו דף, כפי שיוסבר בחלק הבא של מאמר זה.

ביצוע הפעילות

להפיץ את הטקסט עם הפערים.
תגיד לתלמידים לקרוא את הקטע, למרות החסר.
בקש מהתלמידים לנחש או לנבא את המילים המתאימות ביותר למרחב הלבן. אתה יכול להציע לך לשים לב להקשר ולנסות לקבוע אילו סוגים של מילים או חלקים של המשפט חסרים. חשוב: שים לב שלכולם תהיה גישה לטקסט המלא כדי לראות אם התחזיות שלהם נכונות וכי תגובות שונות לא ישפיעו על ההערה. (אם אתה רוצה להקצות הערות, לשקול רק שלמות.) כאשר הם סיימו, יש להם להפוך את הסדינים כדי להסתיר את הטקסט.
הפיצו את הטקסט המלא. יש לקרוא את התלמידים בשקט, לשים לב למילים שהיו חסרות בטקסט הראשון. חשוב: על התלמידים לקרוא טקסט אחד בכל פעם. בשלב זה, הם לא צריכים "לבדוק את התשובות" על ידי השוואתם עם הטקסט המקורי. קריאה סימולטנית תהפוך את המטרה של אסטרטגיה זו לבלתי אפשרית.
בקש מהתלמידים להסתיר את הטקסט המלא, להפוך את הדף ולחזור לטקסט עם פערים. עכשיו תהיה להם הזדמנות לתקן את התחזיות שלהם במידת הצורך. אם התלמיד אינו יכול לזכור את המילים ורוצה לחזור לטקסט המלא, עליו להסתיר את הטקסט בהפרשים, לקרוא מחדש את הטקסט המלא, להסתיר אותו שוב ואז להמשיך את התרגיל. שני המסמכים לעולם לא יהיו זמינים לקריאה בו-זמנית.

הטקסט הושלם ותוקן על ידי התלמיד

סוקר

בעזרת המקרן, לדון עם הכיתה את המילים שניתן להשתמש בכל אחד המרחבים הריקים.
שאל את התלמידים אילו מילים הם בחרו עבור מקום מסוים ולדון את הסיבות לבחירות אלה. לברך תלמידים שהשתמשו במילים נרדפות (למשל, "משותק" במקום "אינרטי"), כמו זה מראה את היכולת לבצע תחזיות משמעותיות המבוססת על הבנת מה שקראו - ואת המטרה של אסטרטגיה זו היא דווקא כדי לשפר את היכולת.
חזור על כל השטחים במידת האפשר.
כאשר תסיים את הבדיקה, יש התלמידים להסתיר את שני הטקסטים. לעבור שאלון מהיר, אובייקטיבי ובלתי פורמלי, או לשאול שאלות על הנושא אתה עובד.
הראה לתלמידים כי הם למדו משהו דרך העבודה שלהם, קריאה, ביצוע תחזיות, תיקון ודיון התשובות שלהם. כאשר התלמידים מרגישים שהם למדו ללמוד לבד, הביטחון העצמי שלהם גדל והמידע נשאר בזיכרון זמן רב יותר, אם לא כל החיים.

איך

אם עליך להקצות הערה לפעילות, שקול רק את השלמות ולא את דיוק התשובות. תלמידים עשויים להרגיש פגועים בהתחשב בפעילות "מבחן" או "תרגיל עבור הערה" ללא הודעה מוקדמת.