תוֹכֶן
דפוסים אופייניים בכיתה ה 'מחייבים את התלמידים לקרוא, לכתוב ולהבין את אוצר המילים המתאים, הדקדוק והמטרה או הכוונה של טקסטים כתובים. התלמידים בשלב זה נמצאים בגיל שבו הם צפויים להיות מסוגלים לחשוב בצורה ביקורתית לגבש תשובות לעומק עבור הקריאות. כדי לעזור לתלמידים ללמוד מיומנויות קריאה וכתיבה, להפוך את השיעורים שלהם שלם יותר ומאתגר עם פעילויות מהנות. להעריך את הכישורים שלהם באופן קבוע, כך שתוכל לעדכן את שיטות ההוראה שלך לפי הצורך.
בית
תלמידי כיתה ה 'מעריכים את השימוש במשחקים בכיתה. בגיל זה, הם לומדים מילים אוצר מילים מורכבות יותר, שימוש נכון באלמנטים דקדוקיים - לדוגמה, שמות עצם, שמות תואר, פעלים - וכיצד לקרוא, להבין ולהגיב למשימות הכתובות. כדי להפוך משחקי מילים המתמקדים אוצר מילים ודקדוק, נסה אלה מסורתיים כגון Wordplay, בינגו, תליין, איות, בדיקות מהירות. לתת פרסים קטנים לסטודנטים עבור כל נקודה שהם מרוויחים במהלך המשחקים. לתגמל את הקבוצות הזוכות למשחק פיצה קשה. במקום לדרוג את התלמידים במשחקים האלה, לעשות אותם באופן קבוע, עם מעט או ללא לחץ על ההצלחה של הילדים בהם.
עוזרי חושי
שלב את השימוש בעזרים חזותיים לתוך שיעורי השפה שלך לעתים קרובות ככל האפשר. השתמש במקרן כדי להציג תמונות הקשורות לחומר. הצג קליפים קצרים או קליפים בכיתה. בקש מהתלמידים להעריך את מה שראו וכתבו או צייר על הגדרות הלוח, המשמעויות והתשובות לשאלה מסוימת. לפתח חומר בכיתה שיש לו שירי ראפ שובה לב: למד את המוסיקה לתלמידים שלך והורה להם לשיר בקול רם ויחד לפני כל הכיתה. חלק מהעבודה החזותית והחושית ניתנת לתלייה בכיתה כתזכורת מתמדת, או לשירים של מוסיקה, שיושרו פעם ביום עד שיזכרו אותה. עזרי חישה מסייעים בחזרה ועקביות.
עובד
להפוך שיעורי שפה כיף, אם עם עבודה בכיתה או תוצרת בית. עבודות אלה דורשות מהתלמידים לשכפל את המידע שלמדו בכיתה באופן יצירתי. להנחות אותם לבצע יצירות אמנותיות, כגון קולאז'ים וציורים, הקשורים לחומר, ולאחר מכן לבקש מהם להציג אותם בכיתה. שאל את התלמידים לדווח על ספר שהם אוהבים לכתוב מאמר בן שני עמודים על הפרטים של קטע שמשך תשומת לב. הם צריכים לבחור את הדמות האהובה עליהם מתוך הספר ולקרוא כמה מונולוג ממנו לכיתה. כאשר יש ספק, לאפשר לתלמידים לבחור ולהציע פרויקטים משלהם, כך שהם יהיו מוטיבציה יותר.
ביקורות
הערכות חיוניות כדי להמחיש הבנה של התלמידים. השאלה מתעוררת כאשר למורים יש רק סוג אחד של הערכה, כגון מבחן בכתב, השוליים של תלמידים שאינם טובים במבחנים, אם כי יש להם כוחות אחרים. שיטות אחרות, כגון סיכומי ספרים, ניירות, בדיקות בעל פה, בדיקות בכתב, בדיקות, ראיונות סטודנטים, ועידות הורים-מורה, יש להשתמש בהם כדי להעריך את הבנת השפה. עם החזרת מגוון של הערכות, מורה יידע מה ההיבטים של סגנון ההוראה שלהם צריך הסתגלות אשר פועלים.