תוֹכֶן
חשוב מאוד להתחיל את שנת הלימודים היטב בכל הציונים, אבל בתיכון זה חשוב במיוחד. התלמידים צריכים לחזור הביתה לאחר היום הראשון, להבין את הבסיס לגבי ההתנהגות הצפויה מהם ואת התוכן של הנושאים, ועם התחושה כי בית הספר הוא מקום מסביר ומעורר. זה הרבה משימות יום-יומיות, אבל עם קצת תכנון, ילדים, מורים ומנהלי בתי ספר יכולים לחזור הביתה לאחר היום הראשון של השנה הם מתחילים.
בבית הספר
מנהלי בית הספר צריכים להיות גלויים ביום הראשון של הכיתה, מסירת חיוכים לחיצות ידיים - ומתן מבטים אזהרה בעת הצורך. הוא הולך במעברים ומציג את עצמו בפני התלמידים שהוא עדיין לא יודע, המנהל יראה שהוא מעורב ישירות בשגרת בית הספר.
מנהלי מערכת צריכים לעודד תלמידים לקיים אינטראקציה מחוץ לכיתה, לחברי ברכה, לענות על שאלות ולסייע לתלמידים חדשים, שלעתים הם מתקשים לאתר ולמצוא כיתות.
הכיתות עשויות להיות קצרות יותר ביום הראשון, כך שההקראה תהיה קלה יותר למורים ולתלמידים. בשעות נוספות, המנהלים יכולים לתכנן מכללה בית ספרית, המציגה, למשל, מערכונים כלליים, שיחה מוטיבציה, או הודעת ברכה של חברי המועצה המודיעים על פעילויות מתוכננות לשנה.
בכיתה
המורים צריכים לשאוף לקבוע את הטון לשיעורים ביום הראשון. נושא "כבד", שיש לו שיעורים רבים, אמור להיות כך ביום הראשון. כיתה שבה ההיבט החשוב ביותר הוא האינטראקציה בין התלמידים צריך אינטראקציה מההתחלה.
מורים יכולים להכין סוג של פעילות המספק סקירה ביום הראשון. לדוגמה, המורה להיסטוריה יכול להכין רשימה של עשרה אירועים שתלמידים ילמדו במהלך הסמסטר. התלמידים יכולים לארגן את הפריטים הללו על פי האינטרס שלהם או את מידת הקושי שהם חושבים שהם יצטרכו ללמוד אותם. בסוף הסמסטר, הם יכולים לארגן את הרשימה שוב ולהשוות אותה לציפיות שלהם ביום הראשון.
שיעורי הבית ביום הראשון צריך לתת לתלמידים "טעם" של התוכן של הנושא. לדוגמה, המורה לספרות יכול להגיש את רשימת הספרים אשר יפורסמו בכיתה ולבקש מהתלמידים לכתוב פסקה על מה שקראו מהרשימה ומה שנראה יותר מעניין. המורה לכימיה יכול לבקש מהתלמידים לכתוב רשימה של מה שהם כבר יודעים על הנושא (שמות של אלמנטים, חוויות שכבר עשו, וכו ').