תוֹכֶן
לימוד אנגלית כשפה שנייה יכול להיות מתגמל ומאתגר. אתה חייב להיות תוכנית מוגדרת עם מטרות מציאותיות לטווח קצר וארוך. השגת מטרות קצרות טווח מספקת את התלמיד ומעודדת אותם להשיג מטרות ארוכות טווח. הוראת חלקי הדיבור מסייעת לתלמיד להתחיל להבין את השפה החדשה. התחל עם שמות עצם, ולאחר מכן הוסף פעלים כך שהוא יכול ליצור משפטים.
הוראות
-
התחל עם פשוט, קל לבטא פעלים כמו "לרוץ", "לקחת", ו "לאכול". נסה להשתמש במילים כי יהיה נוח ושימושי. הימנעו ממילים קשות אשר משמשות לעתים רחוקות בשיחות שאינן מופיעות בחומר הלמידה.
-
התחל עם הנוכחי ולהשתמש מודיפיקציות כגון כינויי שם. לדוגמה, אתה יכול להגיד "אני הולך לחנות" ו "היא הולכת לחנות." להראות את ההבדל בין "אני הולך" ו "היא הולכת" על ידי הצבעה של "s" ב "הולך." לעשות את אותו הדבר עם אחרים פעלים כגון "לאכול", "לקחת", "למצוא", וכן הלאה.
-
למדו פעלים לאחר לימוד שמות עצם כך שתלמידים יוצרים משפטים פשוטים עם אוצר המילים שהם למדו. ביטוי דורש נושא ו predicate. "היא אוכלת" היא ביטוי. בהתחלה, אין להשתמש פעלים עם כללים רבים של הצמידה, כמו הפועל "להיות". לאחר התלמידים למדו כיצד ליצור ביטויים וכללים לשימוש פעלים, להוסיף פעלים מסובכים יותר בכיתה.
-
ודא שהתלמידים שלך שולחים דיבור, קריאה וכתיבה לפני שמתחילים ללמד מילים מורכבות יותר.
-
השתמש כרטיסי פלאש. לעשות ערימה עם שמות וכינוים ואחד עם פעלים. תן לתלמידים שלך לבחור אות אחת מכל ערימה טופס משפטים באמצעות הפועל עם הסוף הנכון.
-
לאחר התלמידים נוח עם ביטויים המורכבים שמות עצם ופעלים, תן להם להוסיף תארים משפטים. "הנרי אוכל" יכול להפוך "גבוה הנרי אוכל".
-
הגדל את המורכבות של פעלים ומילים בהדרגה. בסופו של דבר, התלמידים היו משיגים שלושה יעדים. הם ידעו כי המילים "הוא", "היא", "ו" זה "ואחריו פעלים קבוע מסתיים" ים "; יבין את השימוש של הפועל "לעשות"; וגם יבין את ההבדלים בין פעלים הפועל ואיך להשתמש בהם, במיוחד כשמדובר פעלים חריגים כגון "להיות".
-
אפשר שפע של זמן להוראת פעלים. בגלל המורכבות שלהם ואי סדרים, פעלים לקחת זמן רב יותר להיות מתבוללים על ידי התלמידים מאשר חלקים אחרים של דיבור.
איך
- השתמש כרטיסי פלאש עם תמונות פשוטות המייצג את פעולות של פעלים.
שים לב
- צפה בהתקדמות התלמיד שלך ואל תדחוף את הקבוצה יותר מדי, גם אם הם נמצאים באותה הכיתה.