תוֹכֶן
שיעורי קריאה בכיתה ד 'כרוכים בדרך כלל בסיפורים קצרים הדורשים אוצר מילים גדול יותר וכוללים יותר פסקאות מהרגיל לסטודנטים. לעתים קרובות יש סיפורים מספר עמודים. בעת הכנת פעילויות סיפור עבור השנה הרביעית, אתה צריך לנסות לעשות אותם מעניינים תוך התמקדות הקריאה הבסיסית מיומנויות הבנת.
קריאה וניתוח
בקשו מהסטודנטים לקרוא סיפור ולאחר מכן לענות על כמה שאלות הקשורות לסיפור. גם אם נראה כי משימה זו היא רגילה ומשעממת, זוהי פעילות הבנה שנבדקה לאורך זמן. כדי להפוך את הדברים למעניינים יותר, יש לבחור את הילדים בעיה ולהרחיב את התגובה לכיוון חדש. לדוגמה, ב"מפתח השלד ", על ידי קלי Hashway, שאלה עשויה להיות" מה היה המפתח המסתורי על הקרס? " התשובה תהיה "מפתח מאסטר". התלמידים יכולים להשתמש בתגובה זו כדי ליצור שימוש חדש עבור המפתח המסתורי, שלא כמו הפרשנות של הסיפור.
יצירת קורות חיים
תלמידי כיתה ד 'צריכים להתחיל ליצור סיכומי סיפורים. פעילות זו היא גמישה וניתן לעשות זאת בשתי דרכים. ילדים יכולים לכתוב את הרעיונות שלהם עבור סיפורים קצרים ולארגן אותם בצורה של סיכום. בתרגיל אחר, הם יכולים להשתמש בסיפור מראש להגדיר את עיקרי בסיכום. שתי הפעילויות מכינות את התלמידים ליצירת סיפורים קצרים על ידי לימוד מיומנויות הכתיבה מראש.
רצף של היסטוריה
רצף הסיפור הוא חשוב כמו שלו. יש חברים בכיתה לקרוא סיפור ואז לתת להם רצף של אירועים. הם יצטרכו לקבוע אם רצף זה נכון. אם זה לא בסדר, אתה צריך לתקן את זה. פעילות נוספת היא לשאול את הילדים ליצור סיפורים משלהם על פי סדר האירועים השתנה. לדוגמה, הם יקראו את הסיפור ולאחר מכן לדון מה עלול לקרות אם רצף היו שונים.
חיפוש מילים
צייד מילים עשוי להיראות יותר של פעילות הבונה אוצר מילים מאשר אחד שעוזר ללמוד סיפורים, אבל זה יכול להיות גם. השתמש ברשימה הנוכחית של מילים כדי ליצור מילה מפה לאוזן. בקשו מהילדים להשלים את המשחק. כאשר הם סיימו, הם ישתמשו במונחים שהם מצאו כדי ליצור סיפור קצר. כל פסקה צריכה לכלול את אחת המילים אוצר המילים, ולסיפור יש משמעות.